名师应取的态度

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曾经，我就那么远远地仰慕着名师，觉得他们高不可攀、远不可亲，也曾近距离接触过一些有名的老师，他们莫名的架子一度让我犹疑。前几周，听一次语文教学研讨会，从内心里，我认识了什么是真正的名师，我更钦佩、敬慕着名师。更感觉到他们的教法各异、学法有别。

名师，就是知名度高的教师，工作出色，教育效果好，为同仁所熟知，为学生所欢迎，为社会所认可，有相当的名气和威望。名师是有层次的，名师也是有境界的。我想，崇高师德是名师的基本条件，德能并重是稍高的要求，名师还应有教育智慧，进而走向师魂之境界。师德、师能、师智、师魂——名师成长的四个台阶。

——名师具有高尚的人格魅力。古人云：“太上有立德，其次有立功，再次有立言。”乌申斯基也曾说过：“在教育工作中一切都以教师的人格为依据。”一个教师德之昭昭，其业也昭昭。我们曾读过鲁迅怀念恩师藤野先生、魏巍怀念蔡芝芸的文章，还有毛泽东写给许特立老先生的信。时隔数年，这些老师如何仍能留给学生如此深刻的印象？一个重要的原因就是，这些人是名师，这些名师高尚的人格在永远感召着后人。

——名师具有深厚的文化底蕴。他们勤于学习，博采众长，挑战自我，自省自励。在课堂上，他们举重若轻，游刃有余，学生如沐春风，依然自得。教学中所表现出来的文化品位，源于名师自身的文化功底。有此功底，运用教学方法随心所欲，教学机智所处可见。所谓得心方能应手也。

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——名师具有个性化的教学风格。教学风格是课堂教学方式、手段等诸多因素的综合反映，是教师教学魅力的折射。名师在教学中开创了一种崭新的教学风格，视野开阔，个性鲜明。同时，从他们的全部教学实践和言论中，可以感受到他们高尚的教学品质和独特的教学风格。

——名师具有与时俱进的创新精神。名师的创新精神首先体现在观念上，变“少数学生撑门面”为面向全体、全面发展的学生观，变“教师权威”为民主平等的师生观，变“单项培养目标”为学生素质全面提高的人才观、质量观；其次体现在课堂教学中，对知识传播活动不是学科知识的简单复制过程，而是对学科教材的一种再开发、再创造的活动过程。

“见贤思齐”、“学而时习之”，这是两千多年前教育先贤孔夫子的谆谆教诲，也是今天我们学习名师应取的态度。名师能往，我亦能往；名师能成，我亦能成。