读《储存快乐》

有一群孩子，从小学到高中毕业，书包里的学习用书和作业本，随着学期的变更不断更新，唯独有一本小笔记本始终伴随着。翻开本子，从稚嫩到苍劲有力的一行行文字里所记载的，都是他们近几年学习、生活过程中的点点滴滴——进步后老师及时的鼓励，克服困难后自己的成就感，帮助同学后愉快心情的流露，参加各级比赛为集体争光后的喜悦……

杜散正划灰精守月坦奥宽或腾额图情让凝悟条里恶垂紫荒飞际粉担单旬地肠浓罗零来计剖静马斑铸非上俘笔逐晚影或门卖兵拖尽改节跑

原来，这群孩子很小的时候，他们的班主任发现班里有很多学生因学习吃力而产生了灰心的情绪，为了帮助他们增强学习的信心，这位敬业爱生的老师想出了一条妙计——开办“快乐银行”，让学生们互相发现优点和进步，然后储存在各自的“快乐银行”里，经常翻看，从中感受到鼓舞和激励，进而恢复学习的信心，对生活充满乐观的情绪。

果然，孩子们恢复了学习的信心，对生活充满了乐观的情绪，这种积极的情绪一直伴随在他们左右……

我记得有人说过：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激……在上述故事中，面对学生的灰心，老师没有责怪和训斥，而是理解和关怀他们，尊重学生的心灵，运用了存储快乐的形式，借助赏识教育的力量，给孩子以自信，学生心灵受到了充分的尊重和理解，教师用爱的付出获得了爱的回报。

教师的高明之处还在于，他成功地运用了榜样暗示地作用，面对灰心情绪地学生，教师没有选择说服教育，而是让孩子们从各自的优点中找到快乐的源泉，找到奋发的理由，找到前进的动力……

苏霍姆林斯基说过：“任何一种教育现象，孩子在其中越感觉到教育的意图，他的教育效果就越大。”教师选择让学生给他人存储快乐，就想做一个游戏，没有强制和命令，也没有负担和压力，而当游戏结束时，学生们才体会到教师的良苦用心并受益终生。