读《储存快乐》
有一群孩子,从小学到高中毕业,书包里的学习用书和作业本,随着学期的变更不断更新,唯独有一本小笔记本始终伴随着。翻开本子,从稚嫩到苍劲有力的一行行文字里所记载的,都是他们近几年学习、生活过程中的点点滴滴——进步后老师及时的鼓励,克服困难后自己的成就感,帮助同学后愉快心情的流露,参加各级比赛为集体争光后的喜悦……
原来,这群孩子很小的时候,他们的班主任发现班里有很多学生因学习吃力而产生了灰心的情绪,为了帮助他们增强学习的信心,这位敬业爱生的老师想出了一条妙计——开办“快乐银行”,让学生们互相发现优点和进步,然后储存在各自的“快乐银行”里,经常翻看,从中感受到鼓舞和激励,进而恢复学习的信心,对生活充满乐观的情绪。
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果然,孩子们恢复了学习的信心,对生活充满了乐观的情绪,这种积极的情绪一直伴随在他们左右……
我记得有人说过:如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在讽刺之中,他就学会了自卑;如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在表扬之中,他就学会了感激……在上述故事中,面对学生的灰心,老师没有责怪和训斥,而是理解和关怀他们,尊重学生的心灵,运用了存储快乐的形式,借助赏识教育的力量,给孩子以自信,学生心灵受到了充分的尊重和理解,教师用爱的付出获得了爱的回报。
教师的高明之处还在于,他成功地运用了榜样暗示地作用,面对灰心情绪地学生,教师没有选择说服教育,而是让孩子们从各自的优点中找到快乐的源泉,找到奋发的理由,找到前进的动力……
苏霍姆林斯基说过:“任何一种教育现象,孩子在其中越感觉到教育的意图,他的教育效果就越大。”教师选择让学生给他人存储快乐,就想做一个游戏,没有强制和命令,也没有负担和压力,而当游戏结束时,学生们才体会到教师的良苦用心并受益终生。
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