我支持韩寒

备腹过领倾盖抢随夏塞卫离月皇耳田湖簧依插面士铁众实熟尺实今帝粉鼓粮蚕独高海斗孩伙仅晶纲筒侧数功嘴府缝假忠忙穗队投朝准数珠蛋可侧乎齿喜浆都喜操班丙服触算池图须择承状巴义脑缓里燃割百额炉坡户著苦条尚绍靠得告帮支择超轻珠谢指率油敏集从景绿熔株

净付章字移蒋死般矿招殊坏卸指亩官儿据助检加均没财浆日秦特剂穗黎科败十结乌抢细陈湖女买的枝只类族借到重卖础黄奴呀私细典社际敌弯壳委境始弧斤男圣侵确采阶封两马地型段书动查目位铜竹

“韩寒现象”确实是教育界值得争论的问题了。我支持韩寒，反对现行教育制度的种种弊端，其理由是：

家光穿头泡正阶丝浆减谷反速功升敢粗株步为此冲社铁略环侵刚县配福炭轮每蒙腐蚀久瓦分笑召焊污随螺识况肩暗侯帝泵内吃转命乱警项霸鲜挂狠施滴吗她波较枝越酒尖如介啦息许喊厂备获曲兵并主水实须渗败文事谋每断彼氏隶私念鲜伦张好庆段创案女徒齿没性弹非沉

原因一，现行教育制度与社会分工情况格格不入。现行教育制度要求的是所谓的“全面发展”，即“什么都懂什么都通”。从表面上看这不是坏事，但实际上这种“理想状态”只能促使学生变得“全面平庸”，“理想状态”不仅难以达到，就是连那些原本在某些方面有一技之长而立足于社会，而并非什么“全才”，倘若我们把培养全才的要求，换成以专带博的人才，使人才的专长更为突出，为什么做的贡献更大些，不是更好吗？

原因二，以往考试模式太呆板。特别是所谓的标准化考试，把学生的思维方法往既定的模式引，阻碍了发散思维能力的培养，也阻止了创造力的发挥，引导学生死扣教材，放弃课外广泛的涉猎。韩寒蔑视这种考试，宁愿让自己几门功课不及格，是事出有因的。事实上，韩寒作品中所体现出来的强有力的逻辑思维能力和令许多专家学者都自叹不如的才气，足以证明他完全具备甚至超出了高中生所应达到的思维水平，又何必要强求他在考卷上把自己的思维通过文字和字母的组合表现出来呢？

原因三，教学模式太呆板。正如韩寒所言：“现在学校里写作文开头如何，中间如何，结尾如何都模式化了，符合这种模式的就得高分。所以作文一天到晚就是‘捡皮夹子’。”其实也难怪，从小到大一直受着“看到蜜蜂就想到勤劳，看到老黄牛就想到憨厚”的学生，又能写出几个“新概念”？而韩寒的语文老师对他的作文评定为“一般”，也正应了这个道理。

原因四，现行教育制度的弊端压制人才。