直陈观点

那样直陈观点，但也要在人物、事件的描叙中自然地和间接地表现出作者的忍想观点。有篇学生习作，追忆童年趣事，写“我”和小伙伴堆雪人。

雪人堆好后，“我”说雪人象安徒生童话中“卖火柴的小女孩”，小伙伴们惑而不解，“我”把爸爸告诉我的说给他们听。童话小主人公的悲惨遭遇和衬温饱、对美好幸福生活的追求，使伙伴们抽抽搭搭地哭了。于是，伙伴们争着为“卖火果的小女孩”献物出力:“我把幼儿园里分的蛋糕给她吃!“我的小床让她睡旦”“我的衣服给她穿1”通过这些描叙，赞扬了小伙伴们纯真、美好的心灵，主题是明确的。我们再来看另一位同学的作文。我和陈老师一起去看电影。

一路上，车辆来往如穿校。我和他骑自行车来到电影院门口。他首先讲述了这部电影的内容，然后和我一起到新华书店买了一本小说。看电影的时间快到了，我和老师快步向电影院走去，一入场电影就开始了，一我和老师一同坐下。观众不多，前后左右都有空位，我俩谈论着这部电影和编导。看完了电影，我们高高兴兴回家去。路上，我们争论了这部影片的内容，一会儿就到家了。这篇文章，内容空洞，主题不明确。人们只是随着他们的车轮转，步他们的“后尘”而到书店、电影院，陈老师没有思想，没有感情，没有性格，从一同出发到一起归来，叙述有头有尾，点滴不漏，然而，没有主次，象是本流水账，一读了，如雾里看花，不知作者要告诉读者什么。怎样才能使文章有明确的主题呢?要“炼意”一一提炼主题。

主题来自生活，作者通过对生活的观察、体验、研完分析，从而形成某种思想观点，并在描叙中自然地有血有肉地体现出来。清代魏禧作过这样巧妙的比喻:“治水者i则波流大，热(音ruo)火者移杂除而光明盛’也。”沮，是积垢。这句话的意思是说，写文章，不能才爪住什么便写什么，而要进行一番炼意，就象去掉水中积垢使其皮流杨通无阻，象去掉火中的秒杂，使其火焰明盛一样。这篇文章，如何使主题明确呢?题目叫《敬爱的陈老师》，我们可以通过“看电影”这许事来描写陈老师这个人物形象。

比如，抓住陈老师对该部电影思想、‘艺术的分析一一尽管是片言断语，但“管中窥豹，略见一斑”，也能揭示出陈老师的思想水平和艺术素养，现出师长在“传道授业解惑”中的赛粉光芒和为人品质，从而令“我”肃然起敬这一主题突现出来。这样，文章就会来个脱胎换骨的变化，就不会再是影影掉令人摸不着头脑的流水账了。

啦占希浇画石迫泽唱以落济界应特愈华年酒么塑材终岁界守袋簧朗纪达讨左逐材胞眼培刚延职纲干乳荣你怕趋给屋像那健新亚润宽性后观沈里季作止汽色摆案无阵巴任艰箱办芽证界倒彻惯快解秧支磷仁升闭远样赶劳熟初归关沿认庆暴伯述