《情境教育的诗篇》读后感
“我爱小池,爱其清澈;我爱溪流,爱其长远;我向往大海,因其奔腾的涌浪。”这是我国当代著名教育家、情境教育的创始人李吉林老师从心底里流淌出来的人生诗句。《情境教育的诗篇》就是她从生命小溪中流淌出来的绚丽诗篇,是她真诚、热烈、执着、智慧地追寻人生涌浪的最好见证!
李老师总是热烈地追寻着诗意的教育人生。1978年,已是不惑之年的她,另辟蹊径——从一年级教起,试图改革语文教学中的弊端,即使吃苦也心甘情愿。李老师说得好:改革绝对是需要热情,需要主动,需要一股子劲的;有志改革者,应该大胆地克弱攻弊,跨越它,“弄潮儿向潮头立”。当时的她,“真是内心燃着一团火,那颗心吐出来定然是滚烫滚烫的。”李老师心里一直揣着一团扑不灭的火,这团火缘于对教育和儿童最深沉而热烈的爱!
李老师总是真诚地追寻着诗意的教育人生。她深知:一件事首先考虑功利,那是一定做不好的。于是她用“一天等于二十年”的干劲全身心地投入。她总是能从自己的实际出发,有多少能力就办多少事;她坚信“真实”是最可贵的。她深知“中国的教育科研起步迟,它既需要我们思想上的飞跃,又需要我们一步一个脚印地去务实,容不得半点飘浮、虚假和矫揉造作。读她的文章,内容实在,文笔平实但又有点美感。李老师就是这样一贯真实、踏实、朴实、诚实地一路走来,用真诚的心弦弹奏出心爱的小鸟之歌——中国教育改革的时代强音!
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李老师总是智慧地追寻着诗意的教育人生。她真切地体会到:“灵感属于有准备的大脑”,捕捉信息对教师的发展至关重要。在教学实践中,好领悟到:实践有一个过程。光靠摸索帮不深也做不长,只有把学习理论和探索的实践结合起来,才会产生新的认识。产生新的认识以后,再去进行新的实践,如此反复才能进入新的境界。情境教学——情境教育——情境课程,李老师走着一条充满艰辛与曲折、创新与智慧的探索之路,“学、思、行、著”是她不断向前发展的途径。
李老师用她一生心血谱写的《情境教育的诗篇》将永远激励着我们去追寻诗意的教育人生,去共同书写更为壮丽的中国教育的诗篇!
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