让学生爱学自己的任教学科
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经过十几年教育教学工作历程,使我认识到一条原则较重要,放下教师的架子,摆正自己的位置。即让赏识走进课堂教学,可以提高教学质量,让学生爱学自己的任教学科。
具体从以下几个方面入手:一、教师和学生的关系是平等的在赏识学生的教育教学过程中,老师和学生的关系是平等的,教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威,学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系,学生才有了安全感,才能充满信心,思维才有可能被激活,才可能敢于提出问题,敢于质疑。这样,就为学生的积极主动参与,创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛,促使学生产生了强烈的求知愿望,即亲其师,学其道。如果一个教师在学生面前高高在上,以为自己不可一世,那么现在的学生往往会挑战这种权威,促长他们的逆反心理,与领导或教师对着干,甚至会有一些意想不到的举动,纠集团伙,找教师的麻烦。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛,这种气氛的建立需借助一些手段,如温柔的目光,亲切的抚摸,殷切地希望,加强师生间的情感交流,使学生更加依赖老师,从而激起学生更大的学习热情,这是师生矛盾的关键所在。
二、在教育教学中,多给学生一点表现的机会在教育教学中,教师要更新观念,还学生以学习和发展的空间,要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案,教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚,肤浅,甚至片面、错误,教师也切忌说:“不对”或“错”……而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火花,这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维,获得审美的体验,从而让学生获得表现自己的机会,展示自己的才好。
三、让每个学生树立自信心每一个学生都希望得到他人的赞赏,教师的赞赏他们感觉自己的价值。罗森塔尔效应实验,说教师给学生自信,学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的饥笑中有爱迪生。”作为老师,应该相信每个学生都有成功的希望,每一个学生都具备成功的潜能,而教师的作用,就要唤醒学生的自信,激发他们的求知欲。四、在教育教学中,让学生学会体现自己在成绩作为教育评估的重要手段的制约下,学生在学习中的个性和创造性已消失殆尽。
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特别表现在作文中,学生的作文总是干干巴巴的几段空话,套话、假话连篇,文章脱离了自己真实内心的感受,使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下,教师鼓励学生写随笔,观察日记,读后感,观后感、周记。
此类作文往往有学生真实情感的流露,鲜明个性的跳跃、独特词语的运用,许多优秀之作常常涌现,时间久了,学生就能发现自己的写作个性。那么以后作文,学生会更主动热情,并能更好的展现或表现自己了。从而体现自己,展现自我。总之,在教育教学过程中要充分的赏识学生,抓住学生的闪光点,激励学生,让他们树立自信心,从而激发学生的学习积极性,提高自己的教育教学质量。
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