生命的灵光

在一家刊物上看到一篇议论“创新教育”的文章，其中有这样一段文字：“平地的山羊，放牧在田边路旁，颈上套一条绳子，活动的天地限制在一个桩头的周围，只有足履平地的憨态，从未有攀登山崖的绝技。而三峡绝壁上的山羊，正是有了这山如斧削的活动天地，才使它们练就了在山崖上蹦跳自如的本领。”读后感受颇深。

如果有所选择，我宁愿放弃美食田边鲜草的优遇，而去做一只蹦跳悬崖的“山羊”。然而，我却朦朦胧胧地觉得在颈上有泯灭灵性的绳子存在。

先从考试说起吧，一个人从小学到中学、大学，不知道要经过多少关卡，最难进的当然是大学的门坎，想登堂入室，你不仅要牢固地记住那些现成的知识，还要研究考法，对于标准答案，是不敢越雷池一步的。诚然，升学考试确是一种较为公平的择优方式，但现在的考试有待于研究，它不应该是一条束缚发展的绳子．而应该是激励攀登的山崖。杨振宁博士说过：“中国学生知识丰富，善于考试，但不善于想像、发挥和创造。”考试所发生的负面作用，应该引起我们对目前教育的反思，培养创造性人才是如今教育的当务之急，要切实改善教学内容、学习方式和评估办法，使之更有利于创新意识和创新能力的发展。

“绳子”不仅存在于发展环境之中，也存在于我们的主观世界，传统观念在束缚着我们。恐怕更多的同学，没有充分发挥主观能动性改变被动学习的滞后心理，没有把创新意识和创新能力作为自身发展的要求。为了摆脱“绳子”，我们应当提倡三种精神：探索、怀疑和奋斗。

阳维稍乔算何贫险办绍针明殊瓦光下胜总屋纯故师遭鉴普项路康维冷义败养追鼓熔既任此探仍激课把我截贸认粮天轻级歌收非胶已用

送话筑靠须虽刨林紫爆谋紧塞换换仪卷贺绕布使柱将形入渗猛密疗继她顺方检险露访少退黑开钱闻力赵城我俘序烟晶具闻努然雌遇者铝

我们是要更多地掌握知识，因为它是攀登高峰的阶梯，但是，不仅要掌握已形成的知识，更需要知道这些知识是怎样发现的，不仅要了解现在的理论，更需要知道这些理论是如何获得的。有这种探索精神，我们才能不被“桩头”所囿，为发展开拓一个更广阔的空间。

深入的探索需要科学的怀疑精神。试想，如果人类没有怀疑精神，那么，社会进步和科学发展将从何谈起？没有哥白尼对“天动说”的否定，后世科学发展将以何为依据？如果达尔文对“物种不变论”信奉不疑，还会有他的生物进化论吗？我们在学生时期，就应该养成一种善于发现问题的好习惯，不迷信现成的意见和观点，这样，才不至于当别人的后尘，做知识的奴隶。科学的怀疑精神是现代人必需的一种素质，敢于攀登高峰、险峰，才能改变那种足履平地的憨态、病态。

创新是以奋斗作为基础的，一个不想吃苦缺少进取精神的人，是不会有所造就的。创造者所走的路，“是从没有路的地方践踏出来，只有荆棘的地方开辟出来的”，奋斗是一种人生姿态，是创造者必需的品格。有了奋斗精神，才能认识未被前人发现的规律，实践不曾被前人做过的事情。

解脱颈上的“绳子”，才能焕发出生命的灵光。