精读课外书

孩子乐意读书，这是好事。但有些孩子往往从兴趣出发，不管好坏抓起来就读。过去说“开卷有益，，意思是打开书来读就能获得教益。。父母以为既然“开卷有益”，孩子读什么书也就不必过间了。其实，问题并非这么简单，孩子读书需要指导。 书，历来有好有坏，或者好坏参半，或者基本是好的，但有瑕疵。如今的出版事业和过去比繁荣得多了:书多、杂志多，小报多，多得令人目眩。它表明我们的文化生活更加丰富了。这些书刊报纸多数是好的，但也难免夹杂一些不太好的。何者为好，何者为坏;何者目前宜读，何者将来宜读，这就需要选择。

初中阶段的孩子，一方面对好坏有一定的辨别能力，什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，也略知一些，但究竟还不成熟。另一方面，这个年龄阶段的孩子好奇心强，越是离奇的书越想看;越不让看，越非看不可。自以为没问题，一旦入了“迷宫刀，就走不出来，陷于不可自拔的境地。 这绝非耸人之谈，生活中此类情况确属实有。据一位教师在文章中说，一个他熟悉的中学生，原来是个好学上进的少年，文体活动的积极分子。可是，初二的时候，他从别人手里转借一本黄色“手抄本，，，半天工夫看了两遍，纯洁的心灵从此就撒入了灰尘。他开始想入非非了。逐渐地，他陷入了男女鬼混之中，精神上借惜懂懂，功课学不进去，文体活动也丢弃了，最后滑上犯罪的道路，无以自拔。小小的一本黄色的“手抄本，，，竟把一个品学兼优的少年活生生地“吃，掉了。

即使是好的书刊报纸，如无目的地滥读，也会起反作用。据一位家长说，他的孩子初一时勤奋好学，德、智、体各方面均好，还被班级评为三好学生。初二开始，对课外读’ 物发生极浓的兴趣，家里以为这是好事，于是按孩子的要求订了十来种杂志，又陆续地买了些小说。内容都好，孩子爱不释手。从此，谋外集体活动不参加，作业没做完就看杂志、读小说。有的情节吸引人，连吃饭都不顾了，直到把 “吸引人”这段读完才罢手。结果，各科成绩江河日下，作文当然也不好，而且身体逐渐衰弱，关心集体的热情消失了。由于二年级忽视“正亚”，基础知识不牢靠，‘到了三年级跟不上“大流，越这样越丧失信心，毕业时成了后边数的头几名。 这就告诉做父母的:既要鼓励孩子广泛地读些课外书，又要及时地给子指导。第一，告诉孩子不读坏书，讲明读坏书的危害。

发现孩子读坏二书，也不要大惊小怪，应晓之以理，用已知的沉痛教训，‘启发孩子自觉地不读了。‘同时自己也一定不读不该读的书，免得对孩子产生坏影响:“不让我读，你怎么读呢!’，第二，教育孩子批判地读。一本书不一定十全十美，告诉孩子读时要持批判的态度。取其精华，去其糟粕。久之，能提高鉴赏能力。第三，指导孩子有计划地读。所谓有计划，即是在完成课内学业的前提下，结合作文需要选择一些好书读。处理好课内课外的关系，合理分配时间。

第四，让孩子选“初中”学生宜读的书刊。别林斯基说:“选读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。”一般地说，语文老师都给孩子讲，哪些书适于初中学生读，哪些不适于初中学生读。如果老师没讲，父母就费番心思，帮助孩子选一选。选书时，一定要结合孩子阅读的实际水平，一定要照顾各类书各种文体，即使选小说，也要考虑全面:短篇、中篇、长篇都要有。第五，也是最重要的一点，即:向孩子讲清读课外书的目的。目的明确了，孩子也就不乱读了。

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