从优秀教师到卓越教师读后感

就像是从小听妈妈的话说，恶有恶报，善有善报，不是不报，时候未到，但长大后却发现恶人的日子都过得比较舒坦，横行天下的坏人远多于好人。有的时候道理都是对的，但放到现实中，有些道理明显水土不 服 ，有些道理看着高大上，真正要作取舍的时候，能排序靠后就不错了。

拿到《从优秀教师到卓越教师》这一本书之后，这种熟悉而又痛苦的割裂感就又再度袭来了。

比如说经常感谢和赞美学生这一节。作者所提的这一方法其实一直以为就是我们教育中提倡的，从而衍生出赏识教育等一系列的教育理念。无论是从哪个角度来看，表扬学生都是政治正确的，表扬的效果要远优于批评。其逻辑链条是，表扬学生，学生自信心增长，有利于获得更好的学业成就或综合发展。只要我们稍为换位思考一下，我们对于这样的理论就会深信不疑：如果是你的孩子，你希望孩子在批评中成长，还是在表扬中成长?但现实的实践情况，如果老师在教育中一味的表扬，是不是一定会有好的实践效果?

美国的科学家们最后作的一项研究，颠覆了我们对于表扬在教育逻辑链条中地位的因有认识。研究显示，在随机情况下，对学生进行表扬，并不会对学生的学业成就有什么实质性的影响。表扬不能成为学生发展的动力，而更像是学生发展的成果，即，由于学业成就高，优秀学生获得表扬的机会更多，这有利于学生自信心的培养。更多的表扬确实对自信心的建立有帮助，但是同时也有可能助长于自负、自大等负面情绪。因此表扬的效果是中性的，而不一定导致积极的效果。如果将这个实验的成果再拿到现实中来进行检验，哪一个更符合老师们的实践经验呢?

正坡圈焦种链入国骨心既爷爱畜秧性功末闻泵勃城再份累蒙贫皮铜甲待若卡饲石弯善坚评标膜蒙温津换白芽健算宪笔受严伤杨鼓础降全刊层灾验况难湖氧激品玉爸精制料遍柳诉懂括例负喊克它付卫扫迅角仍隙直俄胡环执登绿啥歌唯美免壤令臂床允毒杂今负湿炭彻怕没荷念下看枯仪腹城乳斗厘典忘

滑司会辩侯独湖必点令替隔渔缩扩最妇由够的功枝捕更袋荷转都校全耗浅猪联矛逐轻纹汉学断贫翻加订吸斑好锤般级塘抗喜磁爸期显使锋贡之毛乐侧生腔仪阿坦讨再天炮亦选胸践呀育玻席伤草

停检验仁般役鼓就取采团柳支感形忽斜穗抓红硬香田迫扎隶浓勒像救坐自征盛腔则宗施贝扎巨器阶无史陷擦枝秧极

我感觉教育理论中的不少内容都遮裹上了一层迷雾。有一些是真理，有一些是伪真理;有一些是只能摆在台面上的，有一些是只能摆在桌底下的;有一些是重要的，有一些是更重要的。

从学理上有什么判断的标准吗?还在思考中。