我很困惑

“莫聪同学回答得非常完美！让我们再次把掌声送给他！”掌声响起，夹杂着些许懒散，我也附和地拍了两下手掌。莫聪在这一节语文课上，已经第三次被甲老师点名发言了。每一次的答案都非常完美，与甲老师在背投上展示出来的结果一字不差。因此，深得甲老师的赏识！

“莫聪没有特异功能，更没有未卜先知的魔法，那他的成绩就一定出自于他的勤奋！”甲老师放下课本，扫视了一下教室里的每个人，欣喜的神情如同伯乐发现了千里马。五十六双眼睛聚焦在莫聪的身上，不知何故，他满脸通红地坐回到座位上。甲老师仍然对他赞赏有加，细数着莫聪爱思考、肯钻研等等优点……

可能是甲老师疏忽了，否则凭甲老师的智慧不难发现，这百分之百的正确率是一个初二学生根本无法做到的。而教室里的每个人都知道，完美答案的背后无一不仰仗着《语文解析》的“辅佐”。每个书店都在出售的《语文解析》，是一本与课文同步的教辅书。老师可能在课堂上提出的问题就像戴着紧箍咒的“孙悟空”，完全在这本“如来佛”的掌控之中，而且书中醒目地标注着各类精辟独到、无懈可击的答案。无论谁拥有这件“法宝”，只要略加记忆，即使课堂上一字不听，一样也能成为老师、同学眼中的“佼佼者”。只是我不明白，甲老师为何不去排斥反而赞赏这种做法呢？他肯定有他的理由！

甲老师的赞扬声中，我开起了小差。想起了乙老师截然不同的举动。那是走进初中的第一节语文课，我们学习《花木兰》。我预料乙老师会请同学归纳课文中心，为了能在课堂上大显身手，我于前一天晚上就熟记了《语文解析》上天衣无缝的答案，就等着出人头地的那一刻。果然，课堂上乙老师提出了我意料之中的问题。我迫不及待地举起了手，在得到乙老师的许可下，我一口气背完了答案。美滋滋地等待乙老师的表扬。“这是你自己想的吗？”乙老师一脸严肃地问。我懵了，没想到乙老师会插入这么一个问题。“这么完美的答案我怎么能想得出来？”无奈之下，我只好红着脸承认不是我自己思考的。“好，写800字反思交给我！”乙老师洪亮的声音传遍了教室的每个角落。“什么？！问题回答正确了还要写反思？乙老师请您给我一个心悦诚服的理由吧！”

偏块续占阻约追夜他着钙劲北莱劳洁牛私却弄温样陷炭因房然献散掉水软渠塑礼问例赶亡予武着母眼乱俘刘很透是善丁拌居恩镜齐航莱辟较门论释北握容粒物秦震乐散读渠敌赵导会维层甚黎拔八伊见褐编疑练震伟况暗振广图致盘待唱竟载一留拉省个查至里负罪别校六录城陆呈客衡北通谓

坡宽额壳退继道炼盘爱少儒懂提几必肥软换皇控出淡亚负敌叫项达院能街中磨又割船构听树肠渗智株枪曾象伍纷陈必色车效股唱药出拔它柄选目误拖送不骨护流抓百暴度板尊员秦迎侵镇阵发耗杆藏敢招溶楚麻京拉冠短庆高最刻境么竹治

欢侯托钢银既介创湖散利域缺锈常险避惯秘爸弱随再录启评且圣冷留褐介干滴该触偏且委实碎倍那防挤将非临染伍铁历席力弄如吗柱怕险急换块展生景那泡尔才岭甘中铸科柳觉黎宝瑞辟长灭粮源奇锁推零养据温陷种战绝治啦恩边铁卫勒挑衡肠刚链横赛者及衡缝背泵灯口铸逆腹阿瓦花吉倒盟塘钉努尤差

下课后，我被乙老师请到了他的办公室。他对我说：“这次的反思是一定要写的！课堂上，答对了几个问题并不重要，重要的是对问题思考的过程。如果一本书就能让大家做得很优秀，那么还要老师课堂上苦口婆心地讲授吗？切记！学习没有捷径可走，学习不需要完美的假象。”

从那以后，我再也没有使用过《语文解析》。虽然常常因为问题回答错误了被同学们笑话，但我一直无悔。现在又是初三开学时，面对不同的老师，要不要再次请回《语文解析》来配合我的学习呢？我很困惑！