对小学英语科目教学的思路

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2010年9月25日，我光荣的被分配到X镇Z小学任教。学校课程分担时，根据我校师资的实际情况，我承担了我校的英语科目的教学任务。自我第一次站在讲台上至现在，我整个的教学过程，亦是我对英语科目教学方法不断摸索，教学素质不断提高，教学理念不断充实的过程。

伟大领袖毛泽东曾经说过：没有调查就没有发言权。是的，理论来源于实践。虽然，我任教不足一年，但在教学中对学生、对课堂的不断反思、学习和沉淀，根据我校的实际教学情况，现已初步形成了自己对小学英语科目教学的思路：

一、“保持”学生学习英语的积极性

为什么是“保持”呢？英语科目与其他科目有相似之处，当然也有它的独特性。英语对学生们来说是一门崭新的语言形式。“说英语”本身具有一种流畅感，同样书写英语也具有一种美感，又因学生之前几乎没有过多接触过英语这门学科的神秘感，这些都能极大的引起学生高度的好奇心。具体表现为：学生上课积极，听课认真和对英语老师的热烈欢迎。我曾和几位英语老师讨论过这个问题，大家也都这么说：学生喜欢上英语课。这种良好的学习态度，为我们教师成功开展英语教学创造了一种积极的氛围。此所谓“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”故此，在英语教学中，充分利用和“保持”学生的这股积极性对于我们从事英语科目教学的老师来说是非常重要的。如果这种积极性，我们教师利用好了的话，英语教学的开展将会很顺利。反之，如果挫伤了学生对英语科目的这种潜意识的积极性，何谈英语教学对学生“听、说、读、写”能力的培养？这就要求我们老师的课堂具有知识性的同时更要有一定的趣味性，生动性，和层次性。当然，老师的一口流利的英语，不仅也能做到“保持”学生积极性的同时，也能够强化这种积极性。

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二、“说”出自己的“感情”

说的能力是英语教学过程的教学目标，也是培养学生英语素质的要求。英语怎样才能说的更好，说的能力怎样才能更好的锻炼和提高，很多知名的教育家都给出了很多优秀的观点和建议。可是在这里我要说的是，“说”英语也要像说汉语一样，说出自己的感情，要有感情的“说”英语。同时我们英语教师在教学过程中更要以身示范。这样让学生在具有这种强烈感染力的英语语言环境下去感知英语，去“说”英语。如：watchout！（小心），学生在说的时候，要求放开嗓子“吼”出来的效果就比单纯的让他们会读的效果好很多！并且学生在“吼”的过程中体会了这个词组的含义和语境，这岂不是起到了事半功倍的效果吗？如此这般，英语就不单纯的是由单词、词组和句子构成了，而是由一个个生动有趣的情景构成。这种英语学习不是很生活吗？

三、授之以“鱼”亦授之以“渔”

伟大教育家韩愈在《师说》中曾这样定义我们老师：师者，传道授业解惑者也。是的，教师在授学生以“鱼”的同时，是不是也应该授给他们“渔”呢？据我在教学过程中的观察，小学阶段的学生对英语的学习自学能力很差。在没有接触语法和音标的情况下，让他们记住单词，记住词组是很困难的。怎样才能让他们记牢这些必须记住的知识呢？这就需要我们这些英语教学的工作者去引导。把我们成功学习的经验告诉他们，把我们学习英语的窍门告诉他们。在他们中间开展英语学习好方法的讨论。同时我们也要学会发现，发现学生有好的学习技巧要公开推广。一次我发现，一位六年级的学生用一个袖珍笔记本摘抄四会单词，办法很好。在我的推广之下，我班学生几乎人人一本。我给形象的起名叫“菜篮子”，并且套用了改革开放总设计师邓小平同志的一句话给我的学生们：“别管他好菜、孬菜，挖到菜篮子里的菜就是好菜”。此举不仅仅培养了学生学习英语的好习惯，更重要的锻炼了学生英语学习的“书写”能力。在教学过程中真正做到了授之以“鱼”且授之以“渔”。

四、教师大力提高自己的专业素养

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随着社会的发展，信息化时代的到来，学生学习的途径开始呈现出多样化。如电视、电脑、家庭环境和社会环境等等，这就使得学生学习的思路打开了，需要解决的问题也增多了，学生的视野较之以前也开阔了。这些都为我们老师敲响了“警钟”。我们必须继续学习，继续充电，只有这样才能强化自己的专业素养，才能满足学生不断多样化的学习需求，才有将学生这个小口瓶“装满水”的可能。作为英语教师，专业素养要求更高，词汇量和扎实的语法知识以及丰富的中西两种文化的交融，只有通过不断的学习才能不断的充实自己的专业素养和技能，才能真正成为一名优秀的老师。

这些是我在教学过程中的思考，或许理论性不是很强。只当我们相互之间的一种探讨。教学没有固定的方法，教学也是一门艺术。教师只有热爱这门艺术，热爱自己的职业，热爱自己的学生，在教学过程中才会有更多灵感！