遗世而独立

古人崇尚“遗世而独立”——当然这里应排除类似于李林甫，高俅等人。也就是说皇帝佬儿的科举制和八股下的古人们，大多喜欢十年独寒窗，老死不相往来的境界。

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你不理我，我不理你，大家耳濡目染并构造一种“自乐自融”的社会氛围。东汉以后咱便独来独往，或者高喊“我是天朝”的宣传口号。继而有了大明的闭门造车，大清的老大自居，大日本的肆虐横行。

孤军奋斗的历史给我们深刻的教训：建立在发展基础上的，是必要的合作交流。今人有了合作观念——当然这里也应排除类似裙带的复杂“官系网”。人们开始一起办公，一起开会，设计方案，学术研讨，“大家一起来”的合作局面逐渐成为社会的主流。

但我认为这种合作依旧像现阶段的小康一样——低水平，不全面。毛主席单纯的认定“在一起”的时候便可以实现高级共产社会，所以人民公社化运动无疑是错误思想路线的合作。从结果看便将错误一目了然——国民经济暴跌，生产积极性破灭。而今的合作思路正确，但目的则变得令人生恶，几个人在一起探讨学问，研究策略，现代化的人们总会有所顾忌地“不完全释放”，将自认为宝贵的一点隐藏起来，到头来合作无非是浪费时间的废话练习。

题目说的“自己的事情一起做”是大家互相交流，坦诚相助，自己有困难，请朋友兄弟一起合作，壮大了力量，就会达到事半功倍的成效。

这也可以类推出人们常说的“苹果交换律”，拥有两种或多种思想与办事方法的人，必会在生活中所向披靡。而这众多思想的产生来自合作碰撞出的火花，说白了就是一个人的事，大家来解决。

然而中国的父母们不知从何时起将所谓“独立”的观念渗透到对孩子的启蒙教育。我并不是怀疑一个人的创造力，而是怀疑国人对欧美启蒙教育的理解程度。欧美孩子的自立是在合作基础上创新、反思，单纯地尊重个人创造。我们呢？让孩子把“自己的事情自己做”奉为处世格言，并利用应试教育的匕首——分数，衡量孩子，在孩子心里上划明界线，因而这种管理与教育从源头已扼杀了青少年的合作观念。

在“合作学习”大旗下生活，我真诚希望社会能和谐合作，重新认识合作。

如若不能自己的事情一起做，那么物质发展得现代化了，精神领域却出现“繁荣”的复古。