我进步的理由

从初一开始，我和他便是同桌，当时，虽然我和他个头性格都差不多，但成绩却是天壤之别，月考、期中、期未考他都是年级第一，而我，却总是在年级200名左右徘徊。

每次考试后，拿起他的卷子相比，一份上红叉满地，一份上却只是五六个轻灵飘逸的大勾。老师要求分析试卷时，我填写的错因却总是那千篇一律的：忘写单位，小数错位，问题没看清楚。而每当面对这些令我令我欲哭无泪的错因，我给出自己的理由也是千篇一律的：这些小问题，到大考时就改掉了。但事实证明，在大考时这些小毛病只会更加肆意，毫无悔改之意。

初二时，每每遇到证明题，我总是轻描淡写地写上三四句，那些我觉得不重要的，也是直接忽略，心想着改卷老师肯定能看明白。于是乎，学习上的问题又增加了一个，成绩，也是再度下滑了。

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初二下时，中考的临近与父母的期盼令我不得不重新正视考试，因为此时，入学分班考试的成绩足足领先当今排名250名，从年级第15名滑到年级270名左右，看题目时，那些曾经被我忽视掉的，那些被我毫不在意的小毛病，在我眼中已经成为了巨大的漏洞，单位、小数点的问题逐步减少，在我看来，那些简单至极的题目我没有理由错，这就如同一个人将分数送到眼前，而你却拒而不收，哪有这样的道理，期未时，唯一困扰我的便是说明题的理由了，在小学早已适应只写答案不写过程的我，实在是无法面对那冗长而枯燥的说理，直到那年暑假，彻底地让我改掉了过程过简的坏毛病。

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初二升初三的暑假里，班里家委会组织去苏州玩，苏州游乐园里，我们班的一从人在一个景点慢慢悠悠地排着队，常常是一个设施就要排一个小时的队。

正午刚过，恰恰是一天中最热的时候，太阳不断地将人体内的水份蒸发。这时，一个中年人，旁若无人地去到我们前方，在快到入口处停了下来，眼睛紧盯着手中手机的屏幕，仿佛没有注意到周围人那鄙视、厌恶的目光。我不禁嘟嚷了一句：这个人怎么这么不讲理啊，插队还这么淡定，有没有素质啊。可谁知，身后的班主任听到后，严肃地对我说：你光说别人，自己又何尝不是如此吗？我记得某个人在做证明题时，也是这么地不讲理啊。虽然只是老师的一句玩笑话，但对我却是触动很深。是啊，说理就是要将能够证明结论的理由详细地写出，能让那些不懂的人看懂的说理，才是合格的证明理由，我之前的做法，不正如同刚才那插队的人一样不讲理吗？一想到自己刚才说的话，不由觉得自己仿佛就是那令人厌恶的人，心中顿感异常愧疚。

回到家后，翻开暑假作业本，一步又一步地详细写出过程，看着满本那有条有理的话语，不禁露出了满足的笑容。

开学后，成绩便是突飞猛进，一个月，便进入了年级前20，同桌看着我惊讶地说：怎么可能，这没理由啊。我笑着说：这些增多的过程便是我进步的理由。