老师和我们6篇
老师和我们似乎上辈子是仇人似的，在一起好像永远不是朋友!好像欠债人和债主，每次见到老师都提心掉胆的，生怕老师发怒!记得有一次，老师见我们下课在那儿议论什么，就认为我们是在说她，一上课，脸色就由晴朗无云顿时转变成了乌云密布。将我们几个拐弯抹脚的骂得狗血淋头。那时觉得她还是有那么一丝丝良心，还有一点儿感谢她，没有把我们的名字说出来，不然我们会无地自容，恨不得地上有一条缝可以钻进去!但仍然在无时无刻的保持着警惕，害怕有一天会突然来找我们“讨债”。（哎，可悲啊……天天都那么恐慌）。
我和老师就像（花朵）和（园丁）
可能大家都认为这是一个很俗的比喻（地球人都知道）。不过我认为这比喻还是那么的形象，因为老师在教育上无私的将他们的知识传授给了我们。
相信你也有同样的感受吧！
我和老师就像（欠债人）和（债主）
老师和我们似乎上辈子是仇人似的，在一起好像永远不是朋友!好像欠债人和债主，每次见到老师都提心掉胆的，生怕老师发怒!记得有一次，老师见我们下课在那儿议论什么，就认为我们是在说她，一上课，脸色就由晴朗无云顿时转变成了乌云密布。将我们几个拐弯抹脚的骂得狗血淋头。那时觉得她还是有那么一丝丝良心，还有一点儿感谢她，没有把我们的名字说出来，不然我们会无地自容，恨不得地上有一条缝可以钻进去!但仍然在无时无刻的保持着警惕，害怕有一天会突然来找我们“讨债”。（哎，可悲啊……天天都那么恐慌）。
我和老师就像（花朵）和（园丁）
可能大家都认为这是一个很俗的比喻（地球人都知道）。不过我认为这比喻还是那么的形象，因为老师在教育上无私的将他们的知识传授给了我们。
相信你也有同样的感受吧！
瞧，那边那个褐色头发、蓝色眼睛的高个子女郎，就是我们的外籍教师--露茜。她来自加拿大。在这儿，她就是我们的口语老师，也是我们的好朋友。
她是去年夏天来中国的，还带来了她的两个小儿子。她的到来，使我们特长班的学生备感荣幸。
她每个星期给我们上三节课，她的课堂总是欢声笑语，气氛十分活跃。她和我们谈天说地，告诉我们加拿大的趣事和民俗民情，让我们看许多英文书籍与电影，还教我们唱英语歌，做游戏，让我们轻轻松松地提高口语能力，丰富我们的有关知识。她对我们非常和蔼可亲，从来不生气。她还带来了西方妇女所特有的美，以她的清新自如影响着身边的人。
去年中秋节，月亮格外圆，她便入乡随俗，过了一个地道的中秋节。那夜，她和我们一群孩子团团坐在草地上，嗅着桂花的幽香，品尝着月饼的甜美。皎洁的月光给夜幕抹了一层淡淡的透明的色彩，夜更显得清幽了。露茜身着华丽的服装，在月光下显得格外妩媚，格外年轻。我们促膝长谈，露茜笑得很开心，随即陷入深深的思索。“每逢佳节倍思亲”，此情此景，露茜是不是也在想念远隔重洋的亲朋好友呢？
一转眼，12月25日--圣诞节到了，这个节在西方人眼里是最重要的，而当我问露茜是否回家过节时，她毫不犹豫地摇摇头，说：“I can’t go，because youare waiting for me to have classes。”（我不能回去，你们还等着我。）那天晚上，礼物堆满了她家，不少鲜花，不少贺卡，一大堆工艺品。透过这一大堆礼物和总是在我眼前出现的“I love you，Lucie”（我爱你，露茜）字样，我看见了一颗颗炽热的跳动的心。那晚很热闹，很繁忙，也很冷清。尽管一屋的孩子都快把小小的房间挤爆炸了，使屋里十分喧闹，大家也都情绪高涨，可我仍无法在这屋里找出一丝西方圣诞节的味道。我想露茜一定也有同感吧。我们尽力使她开心，尽力减少她在异国他乡无法同亲人团聚的伤感。圣诞节在喧闹中熬过去了，露茜说她很感动！
新年到来之际，露茜说她耐不住中国长江流域冬天的寒冷，去了珠海过年，那儿有她的二儿子。我想她一家一定会很愉快，我为她能过一个快乐的春节而高兴。
今年4月，我腿摔伤了，造成骨裂。露茜听说以后，立即给我打电话，说要来看我。我婉言谢绝了。她非常细心，十分了解孩子的心理，她让全班同学每人给我写了一张小纸条，给我些安慰。她也写了一张，托同学给我捎来。后来还给我捎来书籍、磁带和影碟。殊不知，这是对我最大的精神鼓舞啊，我几乎感动得流下泪来。后来我到了学校，她还关心地问长问短。
瞧，这就是外籍老师和我们中国孩子之间的深厚感情。她以一颗博大的心，深爱着我们这群不同国度、不同肤色的孩子。而我们对她的爱，也是任何东西都无法阻隔的。
老师和我们似乎上辈子是仇人似的，在一起好像永远不是朋友!好像欠债人和债主，每次见到老师都提心掉胆的，生怕老师发怒!记得有一次，老师见我们下课在那儿议论什么，就认为我们是在说她，一上课，脸色就由晴朗无云顿时转变成了乌云密布。将我们几个拐弯抹脚的骂得狗血淋头。那时觉得她还是有那么一丝丝良心，还有一点儿感谢她，没有把我们的名字说出来，不然我们会无地自容，恨不得地上有一条缝可以钻进去!但仍然在无时无刻的保持着警惕，害怕有一天会突然来找我们“讨债”。（哎，可悲啊……天天都那么恐慌）。
我和老师就像（花朵）和（园丁）
可能大家都认为这是一个很俗的比喻（地球人都知道）。不过我认为这比喻还是那么的形象，因为老师在教育上无私的将他们的知识传授给了我们。
相信你也有同样的感受吧！
今天，老师和我们一起读报。读到《小学生数学报》第816期上“从约数入手”一文时，老师说：先看问题，然后自己思考这个问题，暂时别去看“思路点睛”。文中的问题是要找“最小公倍数是36的两个数”问你能想出几组。
大家马上都开始思考。一会儿功夫，就有同学说想好了，老师说：想好了，你就看看“思路点睛”，看自己的想法与文中的叙述是否一样，呆会儿我们再一起交流。我用了比较长的时间终于有了自己的答案，于是我急不可待地看文中的叙述。
嘿！我的想法基本上和文中叙述的一样，但最后的答案我却比他多了一种，难道我错了?我把疑惑告诉了老师，老师笑着说：首先要相信自己，你可以再仔细研究一下。文中详细介绍了两个数成倍数关系的有9组，因为36的约数一共有9个；成互质关系的只有一组，因为36的约数中只有4和9互质。还有一种一般关系的，没有详细介绍，只写了另外还有4和18，9和12的最小公倍数也是36。
其实，我们还可以这样想：根据最小公倍数是公有质因数和独有质因数的乘积，把最小公倍数36分解质因数：36=2×2×3×3，如果公有的质因数是一个2，那么独有的质因数一个数是2，另一个数是3×3，这样一个数就是2×2=4，另一个数就是2×3×3=18；如果公有的质因数是一个3，那么独有的质因数一个数是3，另一个数是2×2，这样一个数就是3×3=9，另一个数就是3×2×2=12；还可能公有的质因数是2和3，那么独有的质因数一个数是2，另一个数是3，这样的话，一个数是2×3×2=12，另一个数就是2×3×3=18；由此可见，文中所述还漏掉了一组：12和18。符合要求的数组一共是13组，而不是12组。
当我把自己的想法在班中交流后，得到了大家热烈的掌声，老师翘起了大拇指表扬我：不唯师，不唯书，有理才能服人。
今天下午，老师领着我们这些完成任务的同学到外面去玩游戏。第一次玩的是心有千千结，老师让我们散开，当说定，就走几步找你的左右两手拉得伙伴。第二课下课，老师带我们玩马兰花开，老师说：“五个我们就抱五个，我只被罚过两次。”
今天老师陪我们玩游戏，我们很开心。
5.13 晴
不知哪一天，何老师为了鼓励我们学习，和我们拉了钩。何老师的条件是，以后更用心地教我们，我们的条件是，好好地读书、认真地完成作业。
一直到现在何老师是说话算数的，对我们比以前更吃苦了，更认真了。我说话也是算数的，上课认真地听讲，认真地回答自己能够回答的问题，课堂作业比以前更好了。老师布置的作业都认真地完成了！
我认为只有这样，才能不辜负老师对我们的期望，也只有自己刻苦，才能真正提高学习的。