读《99个班主任的教育机制》有感

有的时候往往无意间会发现很多有价值的东西，使你欣喜、使你惊奇、使你受益！

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《99个班主任的教育机智》这本书是学校发给我们每位班主任的，一拿到手我就被吸引住了，我在这本书里看到：为学生保留自由发展的空间；心理“补钙”使孩子获得独立；宽容对待学生“可爱的缺点”；保护好那些脆弱的东西；将破碎的粘和成整体；轻拂性意识的觉醒；尊重学生的主体性；理解学生的体验；架起走进家长的桥梁；对突如其来的情景进行意想不到的塑造等等。书中还引用了很多我知道的和不知道的中外大教育家和心理学家的独到见解，如陶行知的“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

克鲁普斯卡娅的“母亲是儿童最好的老师，她给孩子的教育比所有的学校教育加起来还要多。”苏霍姆林斯基的“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要使儿童自己不求上进、不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”哈奇森的“智慧意味着以最佳手段寻求最佳结果。”冰心的“情在左，爱在右，站在生命的两旁，随时播种随时收获。”苏霍姆林斯基又说：“有时宽容引起的道德比惩罚更重要。”爱默生说：“教育成功的秘密，在于尊重学生。”陶行知又说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”蒙田说：“教育孩童首先要激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”魏书生说：“问题生不缺批评，不缺训斥，而缺的是鼓励、表扬和感化。”许许多多的名言警句及时充实了我的教育思想，无形中也影响着我的教育方法。

不仅如此，读了99个班主任的教育机制案例，我的工作热情也高涨了，不再对那些看似百法难治的学生失去信心了，我也要对症下药、投其所好改变他们的顽固思想。领导常说：“方法大使气力。只有想不到的，没有做不到的。”真的，思想要永远先于行动。以后，我会多看些教育理论的书籍来充实我教育事业。