班主任要充分利用好班干部队伍

一位优秀教师曾说过：“只有当过班主任的老师才会真正领会到当老师的酸甜苦辣。”班主任的工作是繁重的，却也是最有成就感的。几十位同学就像几十把锁，你要用不同的钥匙去开启他们，仅靠班主任单枪匹马，把几十个生龙活虎的学生管理好是远远不够的；面对超负荷的工作，仅靠班主任事必躬亲，会被繁重、琐碎、永不休止的事忙得团团转以至焦头烂额、唉声叹气，这就需要班主任想方设法，，把自己从中解脱出来，达到事半功倍的效果。

“用好力”，就是利用好班干部，让学生进行自我管理、自我约束。但这需要一个前提：你必须有一支认真、负责、热心、有组织能力的高素质班干部队伍（这需要你去发现、培养）。当你有了这样一群得力助手之后，你就可以放心、大胆的“放权”了。放权是一种通过别人来获取成功的能力。

它既是管理者履行职务的尺度，也是他们行驶职权的手段。作为班主任可以把本属于自己的一部分权力委授给学生，对学生指明目的和要求，并为学生提供必要的条件，放手给学生。

一、创新管理思路，巧借学生能力07年我校生源充足校舍不足，因而每班人数达到了60人。针对这一情况，我结合课堂改革的要求，在班干部的任命上，进行了更加合理，更加科学的划分，把重点放在关注每一个学生的发展上。为此我在班干部的任用上，采用了轮流值日的方法。先采用学优生、学困生，搭配分组的方法。

将学生按性别、知识基础、能力（组织能力、活动能力、交往能力、学习能力）作有机调配，分成8人一组，每组各设大组长、学习委员、卫生委员、文体委员、劳动委员、纪律委员、灯管、桌凳门窗管理员(同学们亲切地称他们为灯长、桌长……)各8个人各负其责，轮流值日。这样就可以最大程度地发挥学生的才干，让每一个学生都有锻炼机会。每周以小组为单位，以百分管理的标准进行量化考核。

树立学生“班荣我荣，组荣我荣”的集体主义观念，把小组扭成一股绳，一个班级就会出现你追我赶得竞争局面，真正在班级管理上使自主与合作互相促进。科学的班干部设置，打破了以往由好学生一统天下的局面，是每个学生在管理他人的过程中也学会了自我约束。例如：我班分组成绩最后一名的李晓明（化名），在小组担任了卫生委员。每天到校后先逐人检查小组成员的个人桌面、责任区卫生，看到有不规范的地方督促其改正。在他的带动下，教室无死角、地面无纸屑，周周学校总评在前两名。

这些“长”的产生是随着我们的需要而产生的，比如现在至上而下严阵以待预防甲流感，学校要进行晨检、午检，我们随之在原来的基础上就又产生了晨检长、午检长。他们的产生，使班主任从一些小事中解脱出来，有更多的精力和时间投入到其他工作中；也让更多的学生体会到当干部的难处，主动加强自我约束力。

适当的放权，可以激发学生的积极性，产生一些好的想法、做法。俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。班级的管理，活动的开展，应该让更多的学生参与其中，他们会感觉到这是与他们密切相关的，他们会自觉地全身心地投入，激发学生的潜在能力。

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二、重视合作学习，激发学习兴趣我们学校的班主任往往还要兼两个班的语文、数学或英语，班额又比较大，一个班最多的时候有学生80多个。如何有效地调动每一个学生学习积极性成为班主任工作的重要一环。在课堂教学改革中，提倡合作学习。这为我们解决这一难题打开了思路。

于是我们提出了科学的划分学习小组的办法，按成绩优劣搭配分成8人学习小组，每组一个大组长，其余7人每人担当一科组长，各科小组长每天按时检查小组成员的作业，检查的结果汇报给组长，组长按计分标准给每个学生的作业打分，教师不定期检查，发现问题及时纠正。每周班会上对本组的作业情况、课堂参与学习的情况进行总结，评出优秀小组。为了避免互相包庇，作业落实不到位，我们采用了推磨式检查的方法，真正督促学生按时优质完成每一次作业。

合作学习的优势之一是互帮互学、互相促进。我首先是教育学生“愿帮助”，其次是“会帮助”。在自然的状态下，学生的所谓帮助即简单的把答案告诉对方。在小组学习中，我指导学生在帮助他人时，一定要讲透道理、说清方法。如果在考试中小组中的学困生进步了，给帮助者加10分。期中期末考评的办法是以小组为单位计算的。让一些优等生懂得“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理。

三、明确规章制度，营造互助气氛放权以后，并不意味着班主任不管不问，因为班主任要进行有效地指导和控制。因为他们毕竟是孩子，不会考虑的太周全，会有情绪的波动，在一定的时候需要教师的引导。

在班级的纪律管理上，我也采取了分级管理。在全班同学的共同协商下，制定出了班规班纪，去约束大家的行为等各个方面。有纪律委员全面负责，小组长监督本组成员，其中小组长有权对本小组成员的座位进行调整，这样便于小组纪律的管理。每周在班会上进行评比，小组长对本组做出小结，带领本组定出下周目标。

这样进行了一段时间后，在一次班会上一个小组在总结的时候提出不要本小组的一个成员，原因是他上课经常说话，作业完成的也不及时等，落了小组的后腿。这是我事先没有想到的，不过鉴于这个男孩子平时比较调皮，不服从组长和班干部的管理，我也想借这个机会给他一个小小的教训，同时也想看看值日班长和纪律委员如何处理这件事。

只听班长说：“王冰（化名），你们小组提出不接受你，你自己再找个组吧！”刚开始他满不在乎，可连续找了两个组都不接受他，他有些发慌了，向另外一个组发出求救的眼神（因为组长是他的好朋友），可小组的其他成员虎视眈眈的盯着组长，结果可想而知。这下他低下头，双眼噙满了泪水……再看大家似有拒收他的意思。

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我看火候到了，征得大家的同意，我与他进行了单独谈话，帮他分析造成今天这种局面的原因，以及今后的改正措施。适时在全班开展了大讨论“怎样对待掉队的同学？”最后大家达成共识，对待落后、掉队的同学，不是甩包袱，而是助他一臂之力，拉他一起赶上大部队。

班干部意识到自己的不当之处，纪律委员当即表态，他们小组愿意接受王冰。渐渐的我还发现班里的互助气氛浓了，班级的凝聚力强了。作为班主任应该充分地信任班干部，相信班干部有独立处理事情的能力，大胆放手，把管理工作交给班干部；要鼓励他们敢想敢干，敢抓敢管，让班干部充分发挥其主观能动性。尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，应鼓励、安慰他们，帮助他们分析事理、明辨是非、正确处理。总之，班主任要做到该静观时且静观，该出手时才出手。

“管是为了不管”，班主任要充分利用好班干部队伍，适当放权，必要时加以指导和引导。即让自己减了压，又充分发挥学生的主体性和主动性，让学生参与到班级管理中来，使学生的个性得到完善，能力得到提高。