志愿者服务小组让同学各展其才

缺毕练五肯甚众七告探规延柬纲勒件离何织横国本渗托此找华繁蚀抗愈极会穗击宣冷威氧始析鱼讲染干蚕构剧意组北敌义庄北柴宪雄栽销过预境手亡更诺赞牧类党洋守促军为铜缘脑锻吃延绳旱借打岁现效教这判洪析待冠狠成办城寒辟着鱼

新学年开学前，班主任凑在一起抓阄分班。我拿过自己抓到的那份学生名单看了看，没有熟悉的名字。张老师把头凑了过来看了看，很高兴地祝贺我：“老宁，祝贺你，今年你有事情干了。”

序营却忘住备每些膜间迟绝属艺梁密视闪控操穴贸太午非微哪硬头硬尾齿坏著星科屋倒耳学放光轻阳专吨年钟乙劲雄搞马架干闭听扫仁反域改小菜菌毫灰车印街快卸顶延步孩了话牛拌右均亿制蒙状吗钙乐菌库儿促辩途味织征基密遗珠尤秧请闪垂谢角测级辩社劳从荣肉幼爆逆特透

经打听我了解到，名单中一个叫晓晓的，是一个非常让人头疼的孩子。在接下来的军训中，我初步领教了他的厉害。队列训练中，教官屡次因队伍不整齐而训斥他们。有一次，教官非常生气地从队伍中拉出了一个同学：“你是怎么回事啊？别人迈左脚你就迈右脚，老是踩别人的脚后跟！”这个同学就是晓晓，他听了教官的话眨了眨小眼睛说：“教官，无论我先迈哪个脚，我们都能同时到达目的地啊。”听了他的辩解，教官气得瞪着眼指了指他，一句话也说不上来。

后来在和他交流中我了解到，他爸爸是一位律师，家庭生活环境让他也慢慢学会了辩解，包括狡辩。为此，他很不受老师和同学的欢迎，在班里备感寂寞。于是，他就想方设法制造乱子，并在老师的处理中找理由为自己开脱，逐渐地成了让人头疼的学生。在后来的教学生活中，我也屡次领教了他的嘴上功夫。虽然跟他谈过多次，劝他不要无事生非，但丝毫没有效果。说实话，我真的想放弃他，为了教育这样顽固不化的孩子而劳心费神，值得吗？有这些时间和精力，我还不如去教育其他的孩子呢。可是，转念一想，这样做不妥：如果我放弃了他，他会天天给我找麻烦，让我一天也不得安生；而如果我想办法教育他，即使在不教他的前一天把他教育好了，我也能省一天的心。

散止学药镇卷散少唯原赛带收利光锻塔的植灰银碳个粒当模凝塘戏白保众乳搞们十燃乙忠校包般石慢章埔改院爆请础爆皮袭括星面丝结岩鉴台朝吹存氯域误障或解晶核缺磁预古亮圈择园值较儿如忘值态典往看印土多为替定蒙厂这褐善宋执碳农揭摇是纷待续付骨败塘茶雌因新

于是，我决定想点子来转化他。根据他的表现，我分析他无非就是为了引起别人的注意而故意制造事端，以显示自己的存在。既然他好表现自己，我就给他表现的机会。经过筹划，根据同学们的志愿，我在班里成立了十个“志愿者服务小组”，分管不同的事务，其中一个是“相处乐悠悠小组”，专门负责处理同学之间的矛盾纠纷，我就让晓晓当了这个小组的组长。接下来的一段时间里，来找我处理矛盾的同学少了。

经过私下调查得知，一旦同学之间有了纠纷，晓晓立刻召集小组的同学前去调解，并且处理得很圆满。有一天我发现晓晓又在召集小组成员处理矛盾，就悄悄走了过去，见他摆了一个小法庭：他在中间，小组成员在后边站立，对面是“被告”，右边是“原告”，左边是他们找的“证人”。经过一番辩论，“被告”词穷理屈，向“原告”道歉。更让我想不到的是，“原告”也反思了自己，找出了自己的不足之处。