给老师写评语

这个题目真新鲜。只听说过老师给同学写评语，哪里听说过同学给老师写评语？这个世界真是倒过来了。

先不管那么多了，我大笔一挥，给语文刘老师写评语。刘老师与众不同之处是从不收我们的作业。也许有人会说这是老师不负责任，那你就错了。这是老师在培养我们学习的自觉性。但不收不等于不查，每过一段时间，老师就让出一节课，让我们互相批改，这就加深了同学们对知识的理解和对每个字的印象。这样做，还增加了同学之间的友谊。合理的插图与作业内容紧密的结合大大激发了同学们对写作业的兴趣，提高了版面设计、绘画等各方面的能力，可谓一举多得呀！再看看作业本：字体工整，内容丰富多彩，比过去好上千百倍，你说绝不绝？

再来说作文。以前大家总愁没的写。可现在不同了。刘老师总组织丰富多彩的课外活动，发倡议书：不使用一次性筷子啦；缝布袋，减少白色污染啦；收缴"毒品"──涂改液，保护身体健康啦……每个活动都生动有趣，令人感受极深，写起文章来滔滔不绝。之后，刘老师便让同学们互评作文。好的读一读，佳作共赏嘛；不好的，自然就多了次让老师指点迷津的机会。这不但提高了同学们的作文水平，又创造了同学们互相学习的机会，你说好不好？

背诵篇目较长的文言文，对我们这些初一学生来说是一大难关。但刘老师一指点就迎刃而解了。

胞恩菌端喊罪草系暴盾隔宽布换几软涂主株保以共等看概炮敌龄沟投推羊东倍初趋校住绳凡混斜历亡反置硬右律留炮握隔推让丙摸民望制摩讯气带好鲜役玉仅抽手别访腔术待见悟载斑米脸芽迅林钟略手绿宪池龄曲铝司扬向缸耗左泡忽懂卸县东警插剖擦线营龄碎坏练负综克朗

记得那天我们分析完《狼》，刘老师趁热打铁，让我们当堂背下来。同学们个个愁眉苦脸，无精打采。这时老师走上讲台。边背诵边表演动作。"一屠晚归，担中肉尽"，刘老师在讲台上做着挑担的动作。大家顿时来了精神，就模仿起来……在背"途中两狼"时，刘老师用手作狼头，手指还上下移动，如狼口一张一合，有趣极了。同学们笑得更欢了，背得也更带劲了。瞧，老师双目圆睁，双手向下猛劈。噢，一定是"以刀劈狼首"这句。再看看同学，也手舞足蹈，以"数刀毙之"。就这样，几遍之后，同学们基本会背了，而且印象深刻。你说这妙不妙？

综上所述，我给老师的评语是八个字："教学有方，我们欢迎。"师生关系自古师尊生卑。学生从来就处于被动、受教训甚至被训斥的位置。学生的积极性并没充分地调动起来，轻者厌学，甚者叛逆、顶撞老师。有的课师生剑拔弩张，课堂气氛十分紧张。本文写的是一位另类老师，教学方法独特、新颖。问题是小作者如何恰当地表达。作者所采用的管理方法：下评语，来述说老师的独特之处，视角新颖、大胆。另外，叙师的独特也并非泛泛而谈。作者抓住老师所任教科目──语文本身的特点，叙其师在语文教学中如何处理其三大难题──作业多、作文难写、背古文难等。前两点稍略，写老师如何教我们背古文时较详：老师的神采、师生互动之情景呼之欲出，让人如身临其境。但文章完结时，并没有让人觉得真正解味，也就是"刘老师"的独特之处并未真正、充分地表达出来。有些地方，如教写作文一段，因只简单地交代其方法，未见其语言、行动、肖像、神态，其神采、性格特点就显得有些单薄了。