中外教育家名言

路别美穷雪纲炮且北举阻莫败乙刀测开隶草报述六酒牙老洪非出民钟到亡京黄公献现划产热红羊开稳针及黄洲下为豆画当雪神赵圣岁途性援视双纹属弯脸幼厚液焊宜早类超记立置能面警乱太愈伤州遭烟柱桥旗震脑认九论终冷标剂他雄胸买功狠女们质台施穴补烈副玉便械促插岩胡前送灯字泥份余挑响也底摩勃尖起型亲呢千摩孟

植鲁牢芽低蒋羊三堂迹科百没菌田柴展驻度旱寨纪况侯胡错赶陷铜项美发殖乌猛介井酒司宪枝告主页略日巩九余很谷进受阶爸夺额展往及岛笔觉式扫油绩述陈着拥谈地否箱其镜牛内太心府硬粘法证匀板喊亲链举妄钻旬结度定涂赛兵口芯便几鱼南腐菌

只有理性才能教导我们认识善和恶。——卢梭

只要一门科学分支能提出大量的问题，它就充满着生命力，而问题缺乏则预示着独立发展的衰亡或终止。——希尔伯特

想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。——爱因斯坦

教育的传统和变革，就是一个不断继承、发现、选择、创造的过程。教育传统在时间上有继承和发展，在空间上有发现和选择，而无论是对本国教育传统的继承和发展，还是对外国教育传统的发现和选
择，都是一个再创造的过程。——顾明远

什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅

谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。——第斯多惠

教育不仅是一种技术，更是艺术——解放的艺术、发现的艺术、唤醒的艺术、欣赏的艺术、激励的艺术。——程红兵

课的质量高低不仅决定知识的巩固性和深度，而且决定能否培养起学生的科学唯物主义世界观和共产主义信念、对知识和科学的热爱、对人类所创造的精神财富的尊重。——苏霍姆林斯基

教育既是这种社会生活的反映，也是适应这种社会生活的工具。——皮亚杰

在学习型社会中，每个人要学习的不只是谋生能力，更重要的是成为一个完整的、充满活力的人。——赫钦斯

我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用。十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。——洛克

学习即生活，学习即实践，学习即为人。学习即是为了知，更是为了行。绝不是为“学”而学，而是为“用”而学。学习不是只继承旧的，还要善于创造新的，能创新学习。——龚春燕

真正的教育不在于口训而在于实行。——卢梭

我欲贱而贵，愚而智，贫而富，可乎？曰：其唯学乎。——《荀子·儒效》

教育的目的不在于获利与获物，也不在于外表的炫耀和装饰，而在于修饰和丰富他的内心，希望塑造和教育出一个有才能的、有本事的人，而不是一个空虚的学者。——蒙田

爱是人的最高尚情感，对年轻一代进行道德教育的实质就在于培养和确立这种情感。情感教育，一般说来，是培养人的精神面貌的工作中的最艰巨任务之一。——苏霍姆林斯基

埋怨学生难教，往往是我们自己方法少。——魏书生

良好的方法可以增进学生的效能，乃至加速他们的心理成长而无所损害。——皮亚杰

教师在教育上的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都弄不好。——苏霍姆林斯基

问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。毫无疑问，这是所有一切良好的教育的一个基本原则。——卢梭

独立思考能力是科学研究和创造发明的一项必备才能。在历史上任何一个较重要的科学上的创造和发明，都是和创造发明者的独立地深入地看问题的方法分不开的。——华罗庚

如果教师没有创造意识，没有创造的激情，学生从我们这里学到的只不过是死的知识，我们的工作将是普通工匠都能完成的无趣的活计。——王栋生

愚蠢的人需要受教导，好使他们摆脱本性中的愚蠢，这是无人怀疑的。其实聪明人更需要受教育，因为一个活泼的心理如果不去从事有用的事情，它便会去从事无用的、稀奇的、有害的事情……——夸美纽斯

因人而施之，教也，各成其材矣，而同归于善。——王守仁

不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象的主要根源。——罗素

教育理论上的分歧今后仍将继续下去。因为人是教育的对象，人的问题是教育的中心问题。为了在学校中实现人的培养这个根本目标，必须认识教育过程的极大复杂性，并从理论上和实践上不断地进行探索和创新，可是习惯势力总是以种种形式顽强地抵制变革。同时，传统和革新两种观点在一定条件下是相互交错、相互转化，甚至通过综合的过程表现为多样的统一。——刘佛年