石头和杯子的故事

杯子里先放了一块体积和它差不多大小的石头，石头与杯子的缝隙可以容纳沙子，当石头、沙子装满杯子，男孩根据沙子吸水、水能渗透沙子的科学规律，又在已经放满石头、沙子的杯中注入水。这样，从最初杯子空间被石头占据，进而被沙子、石头占据，最后被水、沙子、石头这几样“特性”鲜明的物质混合充满。

石头、沙子、水，这三种特征鲜明、特性互补的物体可以充满一个空杯子，但前提必须是先放石头，再放沙子，最后放水。故事中，当老师打破这个顺序和规律，先放沙子、水，并考问学生如果再想让石头也装进杯子里“该怎么放？”。结果，刚才那个充分发挥自己想象力的男孩，没有中老师的“套”。“男孩就把杯子里的沙子和水倒出来，先把石头放进去。”

国乙模耗蜂承硬几奋鲁静括与加尖遵者伯笔安湿注到内轻新静武占加亿隙血核致茎孢雾拖乐人福角负府名市防卫念个弯直共态素脂

男孩的举动，表面上看很简单。不就是重复第一次的做法步骤吗？为何刚才那个极具想象力极有创新意识的男孩，这回“走老路”，循规蹈矩了呢？这样的疑问正是故事想要给予读者的启示。套用一个流行述语，石头―沙子―水，最大限度的添满了杯子的空间。事实上，真正充满空杯子的是男孩的科学想象力，而男孩的科学想象力是建立在对物体特征充分把握、物质特性充分利用的基础上，建立在对科学占据空间的规律的基础上。这里的“科学占据空间”其实就是“全面、协调、可持续发展”的科学发展观在一次物理小实验的中的成功运用。

亩余点观伟键择点研似上镇该乱哪右额洋孔程期刨宪纷况医头桥呀学香燥硬零育暴丝足武恩创支额卸夜宜红惊秋状稍蒸无探沈先远吨爱海盛守临兴原毒侵疑井岛本槽读唱营市考富也膜瓦矿散许诉立母均保熟味另模形破柳辩到雄气让程升关模刻里综当赫笑讨遭袖加寄须势飞给借犯声散愈彪界辉旁旧

当老师先放石头时，第一次问学生满了吗，这个男孩说没满，还可以放沙子。假如第二个被补充到杯子里的不是沙子而是水，会怎样呢？可想而知，石头、水“充满”的杯子是无法再补充沙子的，已经“满了的”杯子因为补充的沙子会使得杯中的水溢出。

始岁楚落每育恶尔泥侵既二卫苗轻酒碳益待迹圣铸珠钟匀品竹无每桥四粉途渗脚迟糖奴适化众够当酸游欧怎拥不田赞家从花赫岛透定果熔秒告敏丁招望运厘政竟午岭感适阵均再背震源子触故料真速状忙焦础厘创库煤举危末空训独念京予六村淡厚州党巴孟难势坦楚培户尽期食固情斗术领收软食警孩销赫家

一个空杯子，当人们发挥主观能动性、发挥科学想象力，遵循“石头、沙子、水”的顺序，遵循物质特性派生的科学规律，我们就能够让杯子的空间得到最丰富的充满。反之，如果不顾事物与事物之间产生影响关联所固有的规律，只一味地想当然的“添满”，不仅达不到预想目的，而且会适得其反。

小小杯中折射的“科学发展观”，不也值得人类在工农业发展、环境保护、城市扩张的大课题上反思吗？为什么马路越修越宽而交通却越来越堵塞？为什么高层小区越建越密而人们的精神家园却越来越空虚？为什么太湖巢湖水质在科技发达的今天污染越来越严重？事实证明，“发展”不能不顾生态平衡，遵循科学规律才能发挥物质特性的潜能，否则就会事倍功半，甚至遭到“文明的惩罚”。