为“学乐与乐学”理论

如今的英语教学似乎正处在某种困境之中。据笔者所知，不仅在郊区或农村中学，就是在市区的一些中学中，都会有相当一部分学生的思想被“英语学来无用”这一说法先入为主地左右着，一开始就主动或是慢慢放弃了对英语的学习。而另一方面，英语教学又似乎仍未完全摆脱应试教育的阴影，还是往往单纯地以成绩作为衡量一切的标准。于是，师生就共同陷进了这样一个怪圈现象之中——为成绩而教，为考试而学。

其实，教学本身就该是一个快乐的互动的过程。而快乐的制造者，正是师生。教师是导演，学生便都是主演。

笔者认为，若从教改课改的角度而言，这是别样意义上的角色转换。教师从三尺讲台上下到学生当中，学生的视角也从仰视变为平视，师生的距离无形中被拉近，而且拉得更近了。教育发展到现在，一再强调公平，是不是也包含者师生“地位”间的公平呢?如此，可谓是好的开始。因为，就学生而言，他们极其欢迎自己的老师能走近他们。课堂是需要一种气氛的，却不是台上独角戏，台下打瞌睡，而是活跃的能动起来的气氛。要调动这种气氛，就要看教师——导演的功力了。

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首先，一定要摆脱书本，无书而课。教师必须把每一堂课的知识先设计成类似剧本的东西，并了然于心，这是导演好一堂课的关键。其次，把教室假想为某一个场景，也就是书中语言对话所体现出来的情景，这样，课堂就成了演出的第一现场。然后就是分配角色了。尽可能地让更多学生都有角色可扮演，这样现场气氛才可以高涨，也能为接下来的表演起到推波助澜的作用。有了上面的铺垫，接下来就是表演的时间了。

也许这种情景教学已并不新鲜，也早有诸多前辈对此予以了更加充分详尽的阐述。但笔者认为，情景教学也需与时俱进，不断创新与发展。然而，现实的情况是，情景教学实施起来颇有难度，更别说创新与发展了。以现时通行的教学计划来看，每周六课时对于情景教学的开展是远远不够的，而在学期结束又必然要遇上一个期末考试，这成了压在师生心上的一块石头。如前所述，说到底，这是残留的应试教育制度在作祟，教师为了成绩，学生为了考试。于是，日常的教学工作就像在应付任务般地开展着，教师都不敢轻言情景教学了，情景教学离我们日行渐远，英语教学也随之越来越单调无趣。这是一个个性张扬的时代，如今的学生也有选择权了，对于毫不兴趣或自认无用的东西，他们会选择放弃。所以，笔者提倡，学在乐中得，乐从学中来，要快乐地学，要学得快乐，是为“学乐与乐学”理论。