谈中国人为什么与诺贝尔奖“隔”缘

中国，是世界上人口最多的一个国家，足足有13亿之多，约占了世界人口的20%。中国学生也是世界上读书最勤奋、最刻苦、最用功的学生。从2、3岁父母送进幼儿园那一刻起，到十八、九岁高中毕业，这是十几年时间里几乎是完全被“关押”在了学校里。这一关，就是整整十六、七年的时间，一直要到十八、九岁向“高考”这一审判官递交出“减刑”申请材料后方可缓刑一、二年被释放出来，首获自由。

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但这就有了一个疑问，为什么我们中国孩子读书这么勤奋、刻苦，几十年来，中国却从未在任何一个领域上诞生出过具有“划时代”的人物呢？从未有人获得过“诺贝尔”奖？而在英国，一个人口不足中国10%的国家，仅仅一个利物浦大学，还属于英国的二流名牌大学里就先后有过六位学者获得过诺尔奖。这样的差距到底是为什么呢？是人种，是智商，还是……

其实，中国从不缺乏聪明的孩子。相反，还有很多，在刚刚结束的2010年高考中，山东省不就出了一个年仅10岁便考上大学，分数基本接近重点线的孩子吗？想想看，一个仅10岁的孩子所达到的成就可能是很多人一辈子也无法触摸到的。这是不是一个“天才”呢？可是，在中国可能也仅仅是这种分数高的学生，才称得上是“人才”了。而其它，在某个领域上有特别突出的学生，就只能被白白地牺牲掉，被“高考”这一无情地现实埋没在了人海之中。

说到底，还是目前这种“应试教育”体制困缚住了整个中国基础教育的发展。因为现在国内所有大学仍是只以分数的高低“逆选”人才，这就迫使学生只能整天整日的在教室里埋头苦读、冥思苦想。在13—18岁这段人生最美的岁月中却得不到应有的发展空间，任凭无谓的题目抹平学生的创造思维。中国学生在13—18岁这段一生冲劲最足、活力最充沛、精力最旺盛的黄金时期，本该是他们去释放青春、追求卓越、探索未来的时候。却要承受超乎想像的精神压力。尤其在高中阶段，面对高考，这一让人看了既兴奋又畏惧，既眺望又彷徨的圣地时。心中到底是直走还是转弯，是面对还是想选择，每个人心里都是充满矛盾。因为一旦每年6月7、8日这两天，出现了什么差错，可能就会影响终身，甚至前功尽弃。现在很多中学生每天的睡眠时间都不足正常的8小时，有的同学甚至应为睡眠不足，学习压力过大而患有一定的抑郁症。这绝不是骇人听闻，而是实实在在发生在我们身边。

其实，应试教育本没有错。相反，应试教育还真正杜绝了金钱、权利的黑手。使得很多寒门子弟也能走进大学殿堂，实现每个人心中生命的梦想。但凡事都得把握好一个“度”。“度”就好比是一辆轿车的车速。太快了，你会超速；太慢了，又妨碍后面的人前进。所以，一个良好车速会让你受益无穷。然而，现在的应试教育就有点过“度”了。学生的优劣仅仅是以分数的高低来评判。学生被每天铺天盖地的习题、卷子压得是气都喘不过来一下。中国孩子被完全沦为了“考试机器人”，而分数便成了家长心中攀比的对象，社会衡量学生的秤杆。至于学了这么多的东西到底对学生在未来的发展有何作用，有多大作用，我不知到相关人士他们是否思考过？在各个中学盲目追求“高考升学率”的同时，却忽略了学生如何适应未来社会的走向，学生未来的发展到底需要什么？在基础教育环节上如何培养出真正能成为国家未来的栋梁之才。不以“学以致用”为教育主旨。这，或许也就是中国人与诺贝尔奖“隔”绝的最重要原因。

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中国教育追求的是“素质教育”，也就是让学生“全面发展”。但请注意，所谓的全面发展表面上看是让学生“德、智、体、美、劳”综合发展。然而，真正落到每个学生头上时，却是“语、数、外、理化生（政史地）”样样必学，而且使精学。因为高考，仅仅就是以这六门学科的综合成绩来选拔人才。这就导致了老师在教化学生的时候，只是单一地将课本知识传授给学生，没进行或没有落实本该进行的思想道德教育和人生价值理念的培养。缺乏了引导受教育者的公民教育，没有教育引导每个学生应具有怎样的基本公民道德的责任和法律责任，这也是导致社会价值观理念扭曲的重要原因。可以说，99%以上的中国学生读书的目的仅仅只是为了应付高考，希望取得好的成绩走入理想大学。至于，所学的知识对自己未来有什么作用可能想都不会去想。当然，也不能去想。而单单为了2天的考试去读书，去学习，去考取功名的教育又有多大的意义呢？没有心系对国家未来的发展的教育，又怎能教化出“划时代”领域的人才呢？我深深地记得，在今年高考前2天的晚自习上，楼上高三的同学，几乎是全体放声高唱，大声庆祝，有过激的同学甚至直接将书从窗户上狠狠地扔下，把我们楼下的花盆里的花全部砸烂，而且还拍手叫好。看是一件很小的事情，却从侧面反映出，学生读书是很被动地，是自己很不情愿但又不得不屈服的跟着老师学习。所以，在即将解放前一天，才会来个大爆发，喧泄心中的不满。

诺贝尔奖的含义是以“实践落实，开拓创新”为原则，授予那些对人类未来发展有卓越贡献的人物。请注意“实践”二字，这两字虽然看似简单，内部却有着重要含义。实践是要以实地操作、综合创新、开拓未来为基础。但我们中国教育所教给学生的，却全是理论，几乎没有实践。把科学家们好不容易创造出的东西，简简单单地用一句话、一个公式便代过。而其中所蕴含的科学理念、求知思想，又有几人会去探求呢？举个例子，我们高二下期的生物教材学习孟德尔的杂交育种知识。孟德尔在研究杂交技术时，是通过自己培育出1000多颗豌豆，耗时几年，历经千辛万苦才研究成功。但我们老师教授我们时，便以轻描淡写的几个XB•Xb就让全班同学明白。可见，我们中国孩子是多么地“聪明”。知识倒是学会了，可惜孟德尔最重要也是最有价值的“科学创新、求知未来”的精神我不知又有几人去领 会了。可以看出应试教育完全“禁锢“了中国人的思想，它总是告诉我们对与错。可以说，在很多中国人心里都认为万事万物的结果只有一个答案。而且这种思想早已在国民心中根深蒂固了。而放眼望一望全世界的一些著名科学家，它们都是在同一个事物上得到不同答案，因为好奇心驱使他们进行深入探究，开拓创新。为人类的发展做出巨大贡献。例如：英国著名化学家道尔顿，因为自己所看到的袜子颜色和别人的不一样，结果他发现了后绿色盲症，为近代生物遗传学奠定了基础。阿伏伽德罗，因为一杯水的体积和一杯沙的体积相加不等于二，结果他发现了分子间存在间隙，为人类研究微观世界做出巨大贡献。同时，它的理念也打破了数学是”理科之王“的历史。类似的例子不胜枚举，但若哪个中国学生敢在高考试卷上写下不同答案，那简直就是在自取灭亡。现在的高考，不仅不是在发现人才，更打程度上是在埋没人才。因为只有那种，思想比较单纯、心无杂念、一心用功读书的学生才是老师、家长最喜欢的学生。他们各科分数平衡，综合成绩较高能在才人群中“脱颖而出”，走进知名大学，为学校增添荣光，给家长脸上招揽面子。而在某一个学科上有特别突出但其它成绩又不怎么样的学生就只能深深地消失在人海之中了。复旦大学古文字学博士生蔡伟就是一个很好的例证，我甚至在猜想，假若牛顿生在中国，他到底还能不能发现万有引力呢？

综上所述，真正使中国人与“诺贝尔”奖隔缘的的最魁祸首是目前这种“应试教育”制度因为它磨平了学生的创造性思维，削弱了学生自我探索的能力。虽然“高考”确实磨练了中国人的意志，但同时也磨平了中国人的思想。但几十年来，高考的改革步伐依旧缓慢，尽管国内部分高校实行了“自主招生”这一新模式。但很多高校的方式仍是以学科综合成绩为基础，来挑选学生。其实，即使没有“自主招生”这一模式，某些高校凭借自己在国内的知名度也能在挑到“一流” 的学生，而没有实现“末端落实”。所以，国家教育部真的应该好好思考下现在的高考制度。希望能通过教育改革，真正减轻学生的负担。让中国能培养出在某一领域上具有划时代性的人物。能在诺贝尔奖，这一世界最高荣誉的舞台上，刻下中国人的名字！