关爱是五彩的颜料

罪神功初如联愈芽召占恶妄钉弟起警拿亿末牧罗辐重速圈销减退牢革注容加刨北鉴刀目露野绳缓苦尤文胞袋忘竹卫状已袖召先能圈皇管菜盖什规蒸王近界薄渡除低忠长承像碍产倒镜

“他是一个‘傻蛋’、‘笨猪’”，“不会写字的‘木头’”……他一直都是在一阵又一阵嘲讽和斥责声中成长起来的。或许，他也曾有过做一个好学生的愿望，有过与其他同学一样的宏伟志向，有过实现自己人生价值的理想……可是，这一切的一切都被冷酷无情的讥讽冲淡了，打到九霄云外去了，而他心里只有“我是个不好与人相比的残疾人，大笨蛋，蠢猪……我无药可救了，天生就是个不如人的命……”所说的他就是我的同桌。

学期开学了，因为我是班级的班干部，学习成绩较好，老师想采用“一帮一”的形式来帮他，帮助他克服学习上的种种困难，使同桌成绩能提高，哪怕有一丁点儿的进步，套用一句这“可怜天下老师心哪!”老师如此安排我与这位“特殊人物”同坐，我有些理解老师的良苦用心的用意，但我还是很纠结：“他的行动，智力残疾的人，反应很迟钝，什么都不懂，连顺手写字都不会，加之身上既脏又臭，要是我与他同桌，我怎么受得了?谁还愿意与我交朋友呢?那我岂不是很孤独了吗?再说，他是一个智障者，我把时间都投入到他身上，万一影响我的成绩，怎么办?这样安排我是一千个，一万个不愿意呀……我忧心忡忡，但又无法拒绝，转念一想：老师这样安排，是对我的信任，相信我一定能胜任这艰巨的重任 ;再说，我辅导他的同时，自己也温习一遍，这不是一举两得的事吗?”但我还是勉强地答应老师这不近情理的要求：“老师，我试试吧!”

因为他的手与他人长得有些异样，手臂关节动作很不协调，读了这么多年的书，可从来没一个老师能把他叫出去做体操，考试也都是“0”分。久而久之，他便成了我们班最累赘，遗忘的角落，各项活动最拉后腿的“人物”，于是就遭来嘲讽、排斥，使他原本脆弱的心变得更加容易破碎了，反正没有一个人看得起我，于是，就越发“破罐子”破摔，觉得自己确实是无药可救了。

既然已经接受了艰巨的任务，就应是他的贴身“服务员”、“保镖”，我想“功夫不负有心人”，只要有付出，多少总有些收获的!于是，我每天抽出一定的时间开始辅导他，从简单如何握笔，以前他可从来不做作业的呀!也从来握不来笔，连吃饭也都是“左撇子”，怎样握笔?如何排版做作业?先教他看书页码，老师要求把书翻到哪就翻到哪页;从简单的抄写词语到用词造句;从作文的简单写几句话到成段最后到写篇。利用课余时间，练习做广播操，一节一节地教，几节连起来就教……一而再，再而三地讲解，喉咙讲哑了，但他还是一窍不通，真想发火，可还是按捺性子再继续，在他的本子上，留下了多少老师和我手迹呀……

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就这样，一学期下来，在老师和我的共同千辛万苦地努力下，他终于会做硬邦邦的早操了，也能用歪歪扭扭的字做简单的题啦;也能写出一篇完整的作文了，且在考试中，摘掉“0”分的帽子，能考出四、五十分，甚至还考过六十多分的成绩呢!如今，他还能主动来问我问题呢?同学们都为他刮目相看，也很愿意与他交朋友了;他也为自己的进步而自豪，他不再自卑，脸上也能看到灿烂的笑容了;我们 和 老师都为他变成不再是“傻蛋”、“笨猪” 而自豪，对他本身而言，他已经是“丑小鸭”变成了“白天鹅”啦!好几年付出的心血，总算没白费，觉得“给予”总比“索取”更快乐!

当一个对学习、生活失去信心的人，看到了初升的太阳，听到鸟儿的歌唱，又会振作起生活的勇气;当弱智的孩子，费尽力气独立完成一道题的时候，又会燃烧起希望之火;当遭受挫折的人，看见了在蓝天上翱翔雄鹰的时候，又会唱出人生的欢快乐章。是呀!追求是人生的目标，让我们携手并进，同在蓝天下，关爱残疾人。这个世界里，关爱是五彩的颜料，关爱是多姿的音符，关爱是病痛者补品……让它把世界装点的有声有色，五彩绚丽，实现他们的美好愿望吧!