《日本国立小学365天》读后感、

“我曾经用笑脸去应对一切，的确很奏效，现在，总是笑容，只有笑脸。”——题记

《日本国立小学365天》是作者谭琦在儿子就读日本国立小学——学艺附小六年级一年的时间里，对学校生活方方面面的记录。通过许多细节以及对背后日本文化的解读，让我们深入的了解了日本的基础教育和文化传统。书中还附有作者儿子的日记，从这些日记中，我们能看到一个曾经的问题学生是怎样一步步转变成一个自信、有责任感、有梦想的孩子。就像他自己在小学毕业时的发言中说的：“我曾经用笑脸去应对一切，的确很奏效，现在，总是笑容，只有笑脸。”

是一所怎样的学校让孩子在短短的一年时间里有了如此大的变化？让孩子脸上一直洋溢着笑容？书还没读完，我似乎就已经找到了答案。

1.上学的目标是交一百个朋友。

在开学典礼上，日本的孩子们都要会唱一首歌《上学以后》，其中主要的一句歌词是“上学以后，能交上一百个朋友吗？”这句话是一年级小学生的目标，把交一百个朋友作为上学的目标，哪个孩子不喜欢？作者的儿子是六年级的学生，但刚转到这所学校，也算是新生，他的目标是在这里仅仅的一年时间里交上一百个朋友。他深深地被这个目标吸引，非常喜欢这个上学的目标，这也许就是他笑容的开始。

学校的这个目标让孩子们知道，学校不只是学习知识的地方，更为重要的是培养良好的生活习惯和掌握社会知识，交朋友的地方。日本的学校注重综合培养，学习好是要肯定的，但不是唯一指标，在日本朋友多是最受肯定的。

作者在文中这样记载：“儿子上课话多，爱接下茬，在中国是经常挨批的后进生，而到了日本，摇身一变，成了老师经常表扬的模范生，老师肯定他经常调节课堂气氛，还对他表示感谢。因为活跃，交朋友就变得容易，老师就会认为这个学生具有凝聚力和领导才能。”读到这里，我首先反思自己有没有对经常接老师话茬的同学另眼相看。其实这样的学生思维活跃，想象力丰富，能接老师话茬说明他一直在认真听讲，在跟随老师的思路去深入学习。即使他有时候打乱了讲课的思路，我们也不应该给他冠以莫须有的不恰当名称。由此，我又想到了我的儿子，他也是一个爱接话茬的孩子。在刚上初中时，他的好多任课老师反映他的这个特点，都认为这是他的缺点，大约他接的话茬是跑到了学习之外的话题吧。我也经常教育他，不要接老师话茬。结果是，现在的他不接老师话茬了，但上课老走神，没跟着老师的思维走。如果我们当时对儿子进行正确的引导，也许他会更优秀。

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2.丰富多彩的学习活动。

午餐也是教学。日本小学最大的特点是把教学无声的贯穿在一日活动的方方面面。从开学典礼到入学用品准备，再到校服的冬夏换装，每一项活动都是一项学习，都在无言的进行着教育，就连午餐也是教学。日本的学校午餐叫“给食”，不是简单的吃饭，课表里写作“给食指导”。午餐是一天教育活动的重要组成部分，是午餐课。给食是学生自己配餐、送餐，由几个学生值日，每周换人。在这个过程中，学生看似在吃饭，但学到了配餐营养，懂得了用餐卫生、用餐礼仪等等，这不是哪一门功课能全部触及的。正如文中所说，持续重复一些日常小事，慢慢便形成了一种素养，养成了一种文化。

做艾蒿年糕：体会春天的意义和味道。艾蒿也就是艾草，自古以来就是中草药，也有“清明插柳，端午插艾”的传统习俗。唐代医学家孟诜曾记载：“春初，此蒿（艾草）前诸草生，其叶生挼醋淹之为菹，甚益人。”但现在的中国孩子，甚至他们的父母，恐怕对艾草都已经很陌生了，而日本的国立小学却仍在把艾蒿当作品味春天的教材。从校讯上的介绍，中午的艾蒿年糕午餐，校长的出席，孩子们的演讲，都围绕这一主题开展。在丰富多彩的活动中艾蒿文化深入人心。

《菊子手册》——像菊花一样成长。这所学校的孩子一入学就领到一本蓝色小册子，叫《菊子手册》。这本手册一般是一年级时发到学生手中，贯穿小学六年级，一直使用，用于对学生学校各种活动的记录和评价。类似我们的学生素质评价手册，但又有不同，它的教育意义更浓厚，具体操作性强。手册的第一页是介绍校徽的由来，学艺附小的校徽就是菊花，学校称作“菊子园”。菊花寄托了父母和老师对学生们的希望：像菊花一样成长。“像菊花一样”意味着什么呢？菊花耐寒耐暑，可以坚韧的扎根到土壤很深的地方。一直忍耐艰辛，为的是迎来开花的日子。到了秋天，各种花卉开始枯萎的时候，菊花才绽放美丽。唐朝黄巢在《不第后赋菊》中说到“待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”自古以来，就有很多对菊花的歌颂。菊花的性格是“纯洁”“明亮”“健壮”“坚忍不拔”。学校用菊花的这种精神引领学生成长。寓教于育更是日本小学教育的主导思想，其目的的设计和启发融入在校园生活的许多细节之中。

3.用日记记录每天的校园生活。作者：李婧

入学报到时，学校就为孩子们发放一本印有学校名称的日记册。要求学生从入学那天起就要开始写日记。用日记记录学校大大小小的活动，在记录中学习语言，感受日本文化。日本国立小学的教学特点应该是：学的少、做得多、写得多。学的少，为的是多做、多写，有目的的自学能力随之提高。作者的儿子每天记日记，从字里行间能读出他对学校生活的喜爱之情。

也许我是语文老师的缘故吧，我一直认为写作是非常重要的，就像作者所说，写作需要观察、宏观和微观思维、运筹和组织等许多方面的能力，全面的思考策划和观察、描述能力等都因写作而得到培养和提高。经此锻炼，孩子们在人前发言可以出口成章，而且，针对某件事情可以习惯性的说出经过、其间的体验、自己思想的转变以及收获等。可见，每天记日记的作用非同小可，聚沙成塔，集腋成裘，从一年级到六年级六年的训练，这是多么强大的力量啊。比起机械的大量抄写生字词，可能孩子们更喜欢把一天中有趣的学校生活记录下来。在减轻学生课业负担的呼声日益高涨的今天，怎样让孩子们心甘情愿的认真去做一件事情，是我们要努力的方向。我们可否借鉴人家的做法，也把学生的家庭作业设为每天记日记，在日记中锻炼孩子的各种能力。把每天的日记做成一门课程并实施，用学科活动撬动学校管理，建设一所新学校。

这本书的记录中，我们能体会到一种日式的“细节的力量”，能体会到学生在校园生活的快乐和幸福，所以才有了孩子的“总是笑脸，只有笑容”。

在不否认我们中国的教育同样有很多可圈可点之处的同时，日本的教育值得我们学习的东西很多。日本的教育和文化是在适合他们的国情情况下的诞生物，我们同样也在做着适合我们国情的教育。我们的教育改革从立德树人目标的提出，到学生核心素养的关注，再到社会主义核心价值观在课堂中的体现，使我们一步步清晰的认识到我们的育人目标。我们要立足中国国情，具有世界眼光，培养全面发展的人。了解其他国家的教育和文化，借鉴他们的好的做法为我所用，做到知己知彼，为让孩子们都总是笑脸，只有笑容而努力！这应该是作者写作的初衷吧。